我們常常覺(jué)得小朋友應(yīng)該是活潑好動(dòng)的，吵吵鬧鬧，喜歡追著你問(wèn)“十萬(wàn)個(gè)為什么”。不知道在生活中，你是否也接觸過(guò)這樣的小朋友：從他側(cè)面或后面講話，他經(jīng)?！安焕砣恕?；發(fā)現(xiàn)他把電視的音量開(kāi)得較大；吵鬧的環(huán)境中（課間教室、游樂(lè)場(chǎng)、餐廳）他需要重復(fù)聆聽(tīng)句子；他不參與多人聊天，不感興趣。

遇到上述情況，先別怪孩子“沒(méi)禮貌”、“不走心”、“冷漠”，可能他就是太入神了或者不想理你，當(dāng)然還有一種情況就是孩子的聽(tīng)力出了問(wèn)題，有可能是微聽(tīng)損哦！鄭州助聽(tīng)器小編為您解答。

1.什么是微聽(tīng)損？

微聽(tīng)損是我們通俗的說(shuō)法。2017版美國(guó)聽(tīng)力學(xué)會(huì)《兒童聽(tīng)力篩查指南》中將微聽(tīng)損稱為較小感音神經(jīng)性聽(tīng)力損失，它包括三類聽(tīng)力損失：

雙側(cè)感音神經(jīng)性聽(tīng)力損失（雙耳平均氣導(dǎo)閾值在20-40dB之間）

高頻感音神經(jīng)性聽(tīng)力損失（單耳或雙耳的兩個(gè)或更多的2kHz以上頻率平均氣導(dǎo)閾值大于25dB）

單側(cè)感音神經(jīng)性聽(tīng)力損失（受損耳平均氣導(dǎo)閾值大于20dB）

數(shù)據(jù)顯示：美國(guó)19.5％的學(xué)齡兒童有不同程度的聽(tīng)力損失，且聽(tīng)力損失的發(fā)病率在整個(gè)學(xué)齡兒童中呈增加趨勢(shì)。因微聽(tīng)損癥狀較輕，微聽(tīng)損兒童并沒(méi)有表現(xiàn)出太明顯的言語(yǔ)遲緩，患兒往往不會(huì)主動(dòng)告訴家長(zhǎng)和老師自己聽(tīng)不清楚，他們甚至不知道為什么自己在噪聲環(huán)境下聽(tīng)不清楚，因而微聽(tīng)損很難被感知或發(fā)現(xiàn)。

2.微聽(tīng)損的影響

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，微聽(tīng)損的影響可不僅僅是聽(tīng)不到。兒童期是言語(yǔ)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，研究結(jié)果顯示，患有輕到中度聽(tīng)力損失，但又尚未達(dá)到重度聾的兒童，是語(yǔ)言發(fā)育障礙的高危人群。

微聽(tīng)損還可造成學(xué)習(xí)困難。教室是一個(gè)典型聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)環(huán)境，也是孩子重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所之一。教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間準(zhǔn)確傳遞和接收言語(yǔ)對(duì)于學(xué)習(xí)是非常重要的。但微聽(tīng)損的孩子由于聽(tīng)覺(jué)障礙可表現(xiàn)為：難以注意口語(yǔ)或其他聽(tīng)覺(jué)信息；頻繁地請(qǐng)求重復(fù)等。有數(shù)據(jù)顯示：患單側(cè)聽(tīng)力損失兒童有37%留級(jí)。

微聽(tīng)損的兒童還容易出現(xiàn)交流語(yǔ)言貧乏，在交流方面是正常兒童出現(xiàn)交流困難的4.3倍；社會(huì)情感缺乏，缺乏自信及動(dòng)力等；行為問(wèn)題，如單側(cè)聽(tīng)力損失與正常聽(tīng)力兒童相比，未發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)言技能及智力方面的差異，但是單側(cè)聽(tīng)力損失兒童發(fā)生行為問(wèn)題的機(jī)率稍高。

而對(duì)于整個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，就如開(kāi)頭提到的，微聽(tīng)損容易引發(fā)孩子與家人之間的誤解，造成家庭關(guān)系緊張，激化家庭矛盾等。